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2019 08-20

清华附小6年级学生写出奇文:《教育是什么

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  教育是什么?这是一个相当宏大的话题,即使教育工作者也很难在短时间内说得清楚。

  而且,还能用思辨的方法、对话式的语言,引经据典、八方连接,建构出一个属于他自己的体系化理解?

  下文是清华附小6年级学生王梓旭同学在暑假期间(其实小学已毕业),在没有任何任务和要求的情况下,自己根据平时的思考、整理成文的。

  为了支持王梓旭同学的成长,敬请大家帮忙转发此篇文章!若您转发文章后,请您截图传到公众号后台,我将为您提供一本极好的学习科学电子书《脑与教学:创设联接》,以表谢意!

  教育是什么?教育是那几本尘封已久,发黄的书本吗?教育是老师在前面孜孜不倦地将讲授吗?教育就是中考,高考,还有那些写不完的作业吗?不是,绝对不是。那教育是什么?有的老师会告诉我:“简单来说,教育就是教书育人。”

  一点不错,教育最基础的,就是教书育人。但是,这是教育的本质吗?如果不是,那么教育的本质是什么?在座老师不要着急,等我慢慢道来。

  首先,欲想了解教育的本质是什么,必须先了解教育是什么。就像你要知道细胞的组成,你却不知道任何一个化学元素,自然也不能了解到。教育,主要是“育”字,重要的不在教书,而在育人,育苗,育栋梁。请诸位想一想,如今中考高考,哪个学校不是天天的在刷题刷卷子?在座各位哪位是农家出身?对,农家育苗时,是会慢慢的,循序渐进的育苗,茁壮成长成为一株健康的作物。回到教育,教育是什么?是像袁隆平一样的耐心,执着。他在寻找着改进方法,却不是一味想着给作物喷农药,施化肥;更不是愚蠢的揠苗助长,教育同样如此,既然我们都有耐心去育苗,难道还没有耐心去育人吗?教育也该如此,为什么我们一味想着给学生们施压,却不知是不是教育模式出了问题,而我们却浑然不知呢?

  不,还不止。记得我们的李镇西老师在K12教育网上出名了几年,他曾经说过一个现象,就是每个高三学生高考最后一门课考完了,结束了,他们就会撕书,烧书,各个能比上秦始皇,就差把自己埋到土坑里去了。为什么?因为他们受的苦难太多了,太重了!每当我听到李镇西老师的这番话时(出自《教育,从爱心走向民主》),我想,教育真的是这样吗?记得我的阅读课老师曾给我们这一个班的同学们上过一节课,课里有一字,是繁体字的“学”。我们倒退到小篆,发现其实学的上面是指易经三百八十四爻(占卜用)。诸位,那么多爻,岂止是一两天便可背下来?不对,不是的。是要经过许多的理解,经历才会理解。教育是在现实中学到东西,在自然中去感受,去体会。这样才是教育。

  仅此而已吗?不,还不是。一定还有什么。有一个人做过实验,叫做《水知道答案》。研究表明,长期对一杯子水说不同的话,会得出不同的·结果。比如:长期说正面言语的,结晶体就会很漂亮,相反,则会十分丑陋,甚至不成样子。这一点能说明什么?对,我们对水尊重了,水就会给予我们更美好的东西。不错,压迫水确实可以让他提前结晶(大气压),但是成效不好,保持的也并不长久。就像政治一样,没有耐心,国家会被改革的乌烟瘴气。就像王莽一样,“托古改制”轰轰烈烈,最后还不是只维持了十五年就被刘秀灭了。教育最不能的就是急于求成。否则效果会适得其反。

  不,还漏掉了最重要的一点。中国教育现在是奔着中考高考去的。于是昔日的朋友就变成了今日的敌人。是啊,没有永远的朋友,没有永远的敌人,只有永远的利益。记得我在学校参加了编程社团。那时我们参加了一个比赛叫“蓝桥杯”。为什么叫“蓝桥”呢?因为有一部片子叫《魂断蓝桥》,主题曲是《友谊地久天长》。主要是告诉我们,蓝桥杯其实就是友谊杯。蓝桥代表的就是友谊。但现在呢?友谊何在?朋友何在?取而代之的是敌人,是竞争对手。子曰:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”可见中国的教育十分愚蠢,这种教学方式只会让我们无知。更可怕的是,当你遇难时,没有一人会帮你。活该!少了一个竞争对手,多好!在这里,人性失落了。而且这种方式只能让我们“两目滞,舌木强不能对。”当有了真正的朋友以后,不知中国教育会强到什么程度。人性也会重新振作起来。

  剩下的便是教育的真正核心:道德与民主。道德是人类社会必不可少的东西。道德是规矩。更是人类赖以生存的东西。我们即使是严厉的学校,别人家的孩子,也绝对不能为了追求标准而违反人性,人伦道德。人性会使你受益匪浅。另外,如果逼迫,反而违反了人伦道德和民主自由,便树立不了榜样作用了。

  明白了,教育的本质原来就是教育的意义。教育的本身就是教育的意义。我们培养了育人,体验,尊重,平缓,友谊,道德和民主。我相信,这样的孩子在考完之后是不会烧书的。任何一个孩子接受这样的教育都会成为国之栋梁。

  我的公众号是研究“学习科学”、“教与学规律”的,那么,为什么我要推荐这篇文章给大家读呢?

  因为这已经远远超出了我对小学生的知识基础和思辨能力的认知了,我也完全不知道王梓旭同学平时会关注和思考这些。

  也可以是由学生自己建立的——比如上文中教育与若干事物之间的关系,就是王梓旭同学自己琢磨出来的。

  仍然以王梓旭同学的文章为例,其中所有的内容,在他准备写文章之前,就已经在他的头脑中了吗?

  还是随着他边写文章,这些关系就逐渐浮现出来,而且随着文中论证的开展、知识之间的关系在他的头脑里越来越清晰了呢?

  大家根据自己的经验,应该知道:写文章之前,最多就是主要观点、论证路径的大纲,具体内容只有在开始码字的时候,才会去琢磨!

  如果是老师讲课的情况、而且假设学生也初步弄懂了,请问:此时学生头脑中就对老师所讲的所有知识联接了一清二楚了吗?

  ——以上描述的情况,就是思维的一大特点:说不清、道不明(我指的是:连自己都说不清楚)!

  所以,指望学生自己在头脑内部,通过自己“使劲”、“用功”、“刻苦”来强化知识的联接,是很难做到的!

  要想有效促进知识联接,就必须要让学生开展知识的“提取”和“输出”(可参见以下冰山模型图)。

  当知识被学学习者从头脑中提取出来,尤其是被明确表达出来、用来与别交流的时候(比如教会别人、或说服他人),知识之间的关系、甚至包括知识的意义,才真正被学生明确地感知到!

  为了表达的需要,学习者必须要建立起一套逻辑体系,把所有脑内零散的知识组织起来,并且做到“自己首先说服自己”,这一过程就把知识之间的关系清晰化了。

  然后学习者再用语法体系把它表达出来,在遣词造句的过程中,知识被明确地采用“语义”的形式表征出来,这一过程自然促进了学习者对抽象的“语义”的理解!——对于人类而言,“语义”理解,才是高层次的理解。

  不知道大家是否注意到:王梓旭同学的这篇文章,是晚上23:39分写完的,而且这么长的文章,也不可能一天就能写完。所以,我们完全可以想象他在写文章时,大脑一定是极度兴奋的!

  因为,“创作”是脑所衷爱的一种活动!脑热衷于在未知(或半知半不知)中,寻找联接!

  脑的自我奖赏是一种大名鼎鼎的物质,叫“多巴胺”(其实还有其它神经递质,本文就不展开了)

  多巴胺会使脑自己产生兴奋感、期待感、快乐感(这个容后再谈),而大脑是极端迷恋于这感受的

  所以只要产生一次这种“自我奖赏”的强烈感受,脑就会极力追求第二次、第三次……

  这就是“动机”和“内驱力”的真相!——脑追求的是脑自己需要的东西,而不是外在的奖赏!如果学习不能产生这种“意义感”,那么,什么能产生、人就会迷恋什么!(你想到什么了吗?)

  王珏老师将之称为“脑动力机制”!研究学习的最高境界,就是掌握学习的脑动力机制!

  这就是我说“创作式输出,是最最高效的学习方式”的原因!因为,它不仅是一种高效的学习方式,更是学习的动机!

  只有充分理解“学习的脑动力机制”,老师才能有效激发学习者的学习热情,家长才能培养出“热爱学习”的孩子!

  ——所以,我给王梓旭同学的文章补充一个观点:教育的本质,是让学生学会自我教育、自我成长!其背后是“脑动力机制”!!

  以上这些,就是我研究的《学习科学》课程内容,能给老师、家长带来“醍醐灌顶”般的感受、“立竿见影”般的提升的内在原因!

  ——学习科学,能够穿透现象的重重迷雾,深入脑的内部机制,直达脑学习的本质!

  无论你是想搞好教学的老师、还是想教育好孩子的家长,《学习科学》必将改变你和你的学生/孩子一生的命运!(学员评语)

  欲深入了解“输出式学习”、“脑动力机制”等内容,欢迎学习王珏老师的《基于学习科学的高效教与学方法》课程。现为您提供2种途径:

  为了能够与一线教师共同开展更为深入的研究,本课程征集自愿参加课程学习的老师,提供免费学习机会(下期开班9月中旬,仅限100名),但要求参与者必须按时完成所有作业(每周大约投入3-4小时),否则将被踢出!感兴趣的话,请扫码加群(QQ群号:530938060)、并参见群公告!

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